Le jour J approche à grand pas. Si j'ai une idée assez claire des séances que je vais présenter, il faut que je me penche sérieusement sur les questions qui suivront lors de l'entretien:

Tout d'abord, voici les questions que les conseillères pédagogiques m'ont posées lors de l'entretien blanc:

1- Quelles modalités mettez-vous en oeuvre pour gérer l'hétérogénéité de vos élèves?

2- Quels différents types d'erreurs connaissez-vous? Quel classement de types d'erreurs connaissez-vous?

3- Pourquoi utiliser l'ordinateur sur ce type d'activités?

4- Quel lien avec le cycle 2 en orthographe?

Les questions auxquelles je peux m'attendre:

1- Comment avez-vous mis en place votre séance que chaque élève se saisisse des apprentissages?

2- Quelles procédures ai-je identifiées? Qu'est-ce que j'en fais?

3- Qu'est-ce que je voulais qu'ils apprennent? Qu'ont-ils appris?

4- Quels liens en histoire des arts entre le cycle 3 et le collège?

5- Quels liens en orthographe entre le cycle 3 et le collège?

Des questions qui ont été posées à des collègues co-listiers de la liste CAFIPEMF des cartables.net:

1-Quels objectifs et quelles compétences ont été atteints par chacun des niveaux?

2-Justifiez le fait que l'ensemble des niveaux travaille sur le même album.

3- Proposez une différenciation pédagogique pour chacun des niveaux pour un même objectif à atteindre.

4- Différence entre interdisciplinarité et pluridisciplinarité?

5- Différence entre un projet et une thématique?

6-Quels critères d'évaluations et quels critères de réussite?

7-Quels sont les enjeux en arts visuels? en histoire des arts?

8- Vous avez noté des difficultés, comment améliorer vos séances?

9-La posture de l'enseignant, vous avez eu X postures différentes: lesquelles, à quel moment et pourquoi?

10-Les variables pédagogiques: pourquoi tel ou le choix?

11- Le travail de groupe est-il adapté? Comment auriez-vous pu faire autrement?

12- Quels sont vos points d'appuis?

13- Quel est le rôle du maître en général? /Rôle du maître et la place de l'enseignant et des élèves dans le construction de l'apprentissage?

14- Dans quelles mesures les élèves prennent-ils conscience de leurs apprentissages?

15- Quelles relations entre le faire et l'apprendre?